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Dieser Kurs ist ein Laborkurs für nicht-wissenschaftliche Majors und soll den Vorlesungskurs HumanBiologie (LIFE.1060) begleiten. Es wird dazu beitragen, die im Vorlesungskurs untersuchten Konzepte zu stärken, die das Studium der Struktur (Anatomie) und Funktion (Physiologie) der wichtigsten Organsysteme im menschlichen Körper beinhalten. Die Studierenden werden sich mit dem Prozess der Wissenschaft beschäftigen, Beobachtungen machen, Fragen entwickeln, Daten sammeln und analysieren, indem sie virtuelle Laborexperimente durchführen, und die Ergebnisse wissenschaftlicher Arbeit in zugewiesenen wöchentlichen Laborberichten kommunizieren. Nicht geeignet für Kredit zu irgendeinem Grad in der Hochschule der Wissenschaften. Wir fanden 142 Arbeiten, die auf untersuchungbasierte Laborübungen beschrieben, die zwischen 2005 und 2012 in Bachelor-Biologiekursen durchgeführt wurden (siehe Ergänzendes Material). Im Durchschnitt wurden jedes Jahr 20 neue Papiere veröffentlicht. Mehr als die Hälfte der Übungen (58%) in den Bereichen Biochemie, Zellbiologie, Entwicklungsbiologie, Genetik und Molekularbiologie (BCDGMB; Abbildung 1A), und die meisten wurden in Kursen für Majors der oberen Ebene verwendet (Abbildung 1B). Insgesamt handelte es sich bei den meisten von ihnen um geführte Untersuchungsübungen und nicht um unbefristete Übungen oder Forschungserfahrungen, die in einem Kurs eingebettet waren (Abbildung 1C). Der Untersuchungsansatz schwankte nicht wesentlich je nach Kursniveau (Tabelle 1 und Abbildung 2A) oder Disziplin (Tabelle 1 und Abbildung 2B). BCDGMB-Übungen wurden jedoch häufiger in Oberstufenkursen und Ökologie- und Evolutionsbiologie-Experimente (EEB) in nicht-großen Kursen verwendet (Tabelle 1 und Abbildung 2C).

Ein Laborkurs zur Einführung in die wissenschaftliche Forschung in den biologischen Wissenschaften für Hauptwissenschaftler in Biologie und verwandten Bereichen. Techniken, die in der Biologie wichtig sind (z. B. Mikroskopie, Spektrophotometrie und Pipettierung), werden gelehrt und diese Techniken werden auf die Untersuchung biologischer Prinzipien angewendet, die grundlegende Zell- und Molekularbiologie, Stoffwechsel und grundlegende Prozesse des Lebens betonen. Obwohl wir die Zwänge verstehen, denen Fakultätsmitglieder ausgesetzt sind, wenn sie sich auf Lehrmethoden zubewegen, die eine stärkere Betreuung von Studierenden erfordern, müssen wir uns vorstellen, offene und forschungsbasierte Ansätze in Kurse stärker zu integrieren, insbesondere in Nicht-Majors- und Einführungsstudiengängen. Obwohl es deutlich mehr Hindernisse für den Unterricht auf diese Weise mit großen Einführungs- oder Non-Major-Kursen gibt, ist der Wert in Bezug auf Lernergebnisse das Geld und die Mühe wert. So stellte Burke da Silva (2012) in einem großen Biologiekurs im ersten Jahr fest, dass Nicht nur Erstklässler Forschungsprojekte durchführen und qualitativ hochwertige Ergebnisse erzielen können, sondern auch Nicht-Major in Forschungsprojekten einen Wert finden. In ähnlicher Weise zeigten Harrison et al. (2011), dass einführende Biologiestudenten, die an kursbasierter Forschung teilnahmen, ihr Verständnis dafür verbesserten, wie Forschung durchgeführt wird, und ihre Ansichten über potenzielle Berufswahlmöglichkeiten änderten. Obwohl ein großer Teil der Studien Bewertungsdaten enthielt, waren nur 15 % kontrollierte Studien und nur 12 % auf veröffentlichten Instrumenten. Sowohl kontrollierte Studien als auch solche, die auf veröffentlichten Instrumenten basierten, wurden auf der Grundlage von Kursniveau und Unterdisziplin in biologie in Frequenzen verteilt, die allen Studien in unserem Datensatz ähneln (Abbildungen 1 und 4).4).

Obwohl Studien mit geführten Untersuchungen häufiger waren (Abbildung 1C), waren Kontrollstudien und solche, die auf veröffentlichten Instrumenten basierten, am häufigsten in Studien, in denen Forschungsuntersuchungen verwendet wurden (Abbildung 4C). Zu den veröffentlichten oder validierten Instrumenten, über die berichtet wurde, gehören die Attitude and Intentions Survey (basierend auf Silverstein, 1999 , und AstraZeneca Science Teaching Trust, 2002 ), Student Assessment of Their Learning Gains (SALG; www.salgsite.org), Science Attitude Survey (Moore, 1996 ) und die Classroom Undergraduate Research Experience und Summer Undergraduate Research Experience Surveys (www.grinnell.edu/node/25703).